maître d’apprentissage/tuteur

I. Préparer l’arrivée de l’apprenti/alternant dans l’entreprise :

• Les étapes de l’accueil et de l’intégration sont organisées
• Le planning prévisionnel des activités professionnelles inclut des temps de disponibilité pour l’apprenti / alternant
• L’adaptation de l’environnement de travail est cohérente avec le parcours et le profil de l’apprenti/alternant
• Les collègues sont sensibilisés à l’accueil, l’intégration et l’accompagnement de l’apprenti / alternant

II. Accueillir l’apprenti / alternant à son arrivée dans l’entreprise :

• Les documents d’accueil sont transmis à l’apprenti / alternant
• Les attendus de la mission, les rôles et engagements mutuels sont clarifiés
• Le poste et l’environnement de travail sont présentés à l’apprenti / alternant
• Les règles de santé et sécurité, liées à l’environnement et aux activités de travail sont présentées à
l’apprenti/alternant

III. Faciliter l’intégration de l’apprenti/alternant durant la période d’essai :

• Les étapes de l’apprentissage tiennent compte des réussites et des difficultés de l’apprenti / alternant
• Les relations établies avec l’apprenti/alternant favorisent la confiance et le lien de cohésion
• Les écarts entre les activités confiées à l’apprenti/alternant et ses représentations du métier sont expliqués

I. Suivre le parcours avec le centre de formation :
• Le parcours d’apprentissage est défini en lien avec le centre de formation
• La progression des apprentissages en entreprise est partagée avec le formateur référent
• Les documents de suivi des apprentissages en entreprise et en centre de formation sont utilisés pour
analyser les résultats de l’apprenti/alternant

II. Organiser le parcours au sein de l’entreprise :
• La progression pédagogique est construite en lien avec le programme de formation et l’activité de
l’entreprise
• Les limites du périmètre d’intervention et de responsabilité de l’apprenti / alternant sont identifiées
• Le parcours d’apprentissage est ajusté aux besoins de progression de l’apprenti / alternant
• Le niveau de responsabilité des activités confiées à l’apprenti/alternant rend compte de sa progression et du développement de son autonomie

III. Accompagner l’apprenti / alternant dans son parcours d’apprentissage :
• Les limites du cadre d’intervention dans l’accompagnement sont identifiées
• Les points d’étape et bilans intermédiaires sont planifiés
• L’expression de l’apprenti/alternant sur son parcours d’apprentissage est facilitée
• Les solutions d’accompagnement proposées à l’apprenti/alternant tiennent compte de ses réussites et de ses difficultés

I. S’appuyer sur des situations de travail pour développer l’apprentissage :
• Les tâches professionnelles confiées à l’apprenti/alternant favorisent le développement des
apprentissages
• Les situations professionnelles confiées à l’apprenti/alternant sont variées
• Les règles et procédures en matière de santé, hygiène, sécurité et protection de l’environnement sont
respectées

II. Guider la réflexion de l’apprenti/alternant sur ses activités professionnelles et d’apprentissages :
• Les conditions d’analyse mises en place favorisent l’expression et la réflexion de l’apprenti / alternant
• Les situations professionnelles confiées sont analysées par et avec l’apprenti / alternant
• Les écarts entre le travail prescrit, les objectifs fixés et les tâches réalisées sont expliqués
• Les résultats de l’analyse des pratiques professionnelles sont exploités pour développer le parcours
d’apprentissage
III. Evaluer les acquis des apprentissages en situation de travail :

• Les situations d’évaluation choisies sont adaptées aux objectifs professionnels et aux attendus du parcours de formation et de certification
• Les résultats aux évaluations s’appuient sur des critères objectifs
• La Restitution des résultats aux évaluations permet à l’apprenti / alternant de repérer ses acquis et ses
marges de progrès
• Les résultats de l’évaluation sont partagés avec le formateur référent